Análisis y evaluación de sistemas educativos
martes, 24 de octubre de 2023
martes, 17 de octubre de 2023
miércoles, 11 de octubre de 2023
martes, 3 de octubre de 2023
Modelo CIPP
Atención Educativa a Estudiantes con actitudes Sobresalientes
Contexto
|
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¿Cuál es la filosofía del programa? ¿En qué se
basan los fundamentos del programa? ¿Cuál es la meta y misión del programa? ¿Cuáles son
los objetivos del programa? ¿Los
objetivos del programa van acorde con las necesidades de la población
estudiantil? ¿En qué
manera el programa integra la tecnología a las necesidades del estudiante? ¿De qué
manera están relacionados los objetivos del programa con las necesidades de
los estudiantes? ¿El programa está
diseñado de manera satisfactoria para alcanzar los objetivos? |
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Insumo |
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¿Cómo se
distribuye el presupuesto asignado al programa de ciencias? ¿El
presupuesto asignado al programa de ciencias es el necesario para cumplir con
el logro de los objetivos? ¿Qué tipo de
materiales son requeridos y provistos en esta escuela? ¿La escuela
posee las facilidades requeridas por el programa de ciencias? ¿Hay
presupuesto asignado para actividades extracurriculares en el programa de
ciencias para que el estudiante se desarrolle? ¿Se le ha
asignado presupuesto para el desarrollo profesional de los maestros? ¿Tienen las
facilidades y equipos tecnológicos requeridos por el programa para lograr los
objetivos? ¿Los equipos
tienen los mantenimientos y actualizaciones requeridas para su buen
funcionamiento? ¿Están los
profesionales entrenados o familiarizados con la tecnología? ¿Se le ha
asignado presupuesto para la compra de equipos científicos básicos? ¿Tiene el
programa fondos para que los maestros adquieran conocimientos y actualicen
las estrategias de enseñanzas? |
Proceso
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¿Posee el salón
equipo necesario para la creación de laboratorios? ¿Qué tipo de material
está disponible para el estudiante? ¿Cuáles son los
recursos disponibles? ¿Tiene el
maestro la facilidad de módulos, programas o simuladores para la materia de ciencia? ¿Qué tipos de
talleres, charlas, adiestramientos se han ofrecido al maestro? ¿Cuáles son
los niveles académicos de la población al finalizar el programa? ¿Qué tipo de preparación
tienen los maestros? ¿Qué tipo de tecnología
hay en el salón de clases? |
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Producto |
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¿Qué tipo de
actividades han realizados los estudiantes para demostrar su interés por el ambiente? ¿Académicamente
el estudiante demostró que conoce de la ciencia? ¿Académicamente
el estudiante demostró conocimiento tecnológico? ¿De qué
manera el estudiante ha demostrado el desarrollo de conocimientos tecnológicos
y científicos? |
lunes, 18 de septiembre de 2023
Materiales educativos
Posibilidades educativas de los blogs
Herramienta para el aprendizaje ubicuo, gracias a la posibilidad de acceso desde cualquier lugar y a cualquier hora. Incluso se pueden mandar contenidos al blog vía email, abriendo así las puertas a la movilidad y la ubicuidad de los usuarios.
Herramienta para el aprendizaje constructivo. Con las aportaciones que realizan los lectores mediante sus comentarios a los distintos artículos se fomenta la interacción y el intercambio y debate de ideas.
Herramienta colaborativa de aprendizaje. La gestión compartida en un blog abre grandes posibilidades de trabajo colaborativo. De este modo, los blogs pueden ser una herramienta excelente de apoyo a proyectos colectivos.
Portafolios electrónico para la formación y evaluación, tanto para los alumnos (con el archivo de sus trabajos, reflexiones, favoritos, etc.), como para los profesores (para sus exposiciones, estudios de caso, prácticas, exámenes, etc.).
Soporte para cursos online, especialmente en tareas como la publicación de trabajos, foros de debate, canal de comunicación y tutoría entre docente y alumnos.
Comunidad virtual de aprendizaje, donde cada alumno es consciente del grado de respuesta, interés y cooperación que despierta su blog en la comunidad, provocando un esfuerzo de compromiso y colaboración con sus compañeros y profesor.
Herramienta para la investigación del docente, como archivo de fuentes y datos empíricos, comunicación con otros colegas investigadores, así como una ordenación metodológica del proceso y resultados de las distintas fases y tareas que componen un proyecto de investigación.
Tipos de Blog
La flexibilidad de este recurso
permite su aplicación en múltiples contextos educativos:
Blog institucional, como publicación del centro, departamento, etc. En realidad, son educativos porque muestran información sobre un centro educativo, pero carecen de funciones educadoras propiamente dichas.
Blog de aula, materia o asignatura, es quizás el más utilizado en el ámbito educativo. Pueden ser individuales y colectivos. El docente participa en ellos con los estudiantes, ya sea publicando actividades educativas o publicando artículos junto a sus alumnos.
Blog profesional del docente, para publicar las experiencias, conocimientos e información profesional de un educador.
Blog personal del alumnado. Puede incluir tareas y actividades educativas, pero a la vez implican la búsqueda y la creación de conocimiento por parte del estudiante según sus propios intereses, aficiones, actividades, etc.
Blog colectivo, como herramienta de trabajo en grupo para el profesorado y el alumnado. Como blog colectivo, ya sea para profesorado, alumnado o trabajos de colaboración entre ambos, donde los docentes de distintas materias o centros asesoren al grupo en la realización de trabajos.
Publicación electrónica multimedia, para la gestión de archivos multimedia propios o referenciados. Como periódico escolar, revista digital, monografías sobre diversos temas, etc. En este caso, se aprovecha el potencial multimedia de los blogs. Al que se le une la posibilidad de participación para enriquecer el contenido con aportaciones y comentarios de otros usuarios.
Taller creativo multimedia, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de textos (taller literario), audio (radio, audiciones, …), vídeo (TV) o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema y el empleo de múltiples formatos multimedia.
Guía de navegación, como sitio web de recopilación y análisis crítico de otros sitios, noticias o fuentes documentales, donde se ofrece una opinión personal de los sitios de interés.
viernes, 1 de mayo de 2020
lunes, 30 de marzo de 2020
Mexico Independiente
México Independiente
Debemos recordar que el movimiento de independencia que inicio el cura Hidalgo en septiembre de 1810 tuvo su culminación en 1821, a cargo de dos personajes antagónicos: Vicente Guerrero (del lado independentista) y Agustín de Iturbide (del lado realista).
Para conciliar los intereses de ambos bandos, se crea el “ejército de las tres garantías”, cuya bandera simbolizaba: rojo, unión de los mexicanos, blanco, religión católica como única y verde la independencia
Reconocimiento de la independencia
El último virrey de la nueva España, Fue Juan de O´donoju, que fue enviado para contener a los realistas que encabezados por Iturbide, estaban de acuerdo con la independencia. Al llegar la noticia de las intenciones de este enviado español, Iturbide le da alcance en la Ciudad de Córdoba (Veracruz) y le plantea la situación actual del país y lo convence de firmar un documento en el que reconoce la independencia de la Nueva España.
Después de 300 años de dominación española se hace presente una pregunta ¿Cómo nos organizamos?
El primer gobierno del México independiente fue un a junta provisional, formada por gente cercana a Iturbide, quedando excluidos los grandes personajes cercanos a Vicente Guerrero. Como era de esperarse, al no conocer otra cosa que el sistema monárquico, Iturbide maniobró para que esta junta provisional lo nombrara emperador, recibiendo el título de Agustín I de México.
Tras el breve periodo de monarquía, se establece un Triunvirato formado por tres personajes importantes con el fin de no concentrar la autoridad en una sola persona,
La independencia de México se consuma el 27 de septiembre de 1821 con la entrada del ejercito de las tres garantías a la ciudad de México.
Antonio López de Santa Anna agrupa a los detractores del imperio y se levantan con el Plan de Casa Mata.
Para 1823 se convoca a un Congreso Constituyente y de manera temporal se nombró como ejecutivo a un Triunvirato: Pedro Celestino Negrete, Guadalupe Victoria y Nicolás Bravo.
Las logias masónicas tuvieron gran influencia en nuestro pais y sobre todo en los primeros años de la independencia, el rito yorkino y el escoces.
El Congreso Constituyente tenia como primer objetivo escribir una nueva constitución, por lo que al interior se discutía sobre el modelo de nación, los centralistas o conservadores y los federalistas o liberales.
El debate lo ganaron los segundos y por lo tanto la constitución de 1824 (la primera de nuestro país) tocaba los siguientes puntos:
- Forma de gobierno republicana.
- Sistema federal.
- Garantías individuales.
- Libertad de prensa y pensamiento.
- División de poderes: ejecutivo, legislativo y judicial.
- Período presidencial de 4 años.
Búsqueda: Fusilamiento de Iturbide
Búsqueda:
El primer presidente de nuestro país fue Guadalupe Victoria para el periodo 1824-1829.
Para el periodo 1829-1833 fue elegido Manuel Gómez Pedraza, pero Santa Anna lo desconoce con el Plan de La Acordada imponiendo a Vicente Guerrero.
En 1829 se da el último intento de los españoles por reconquistar México.
En 1830 Santa Anna se levanta contra Guerrero con el Plan de Jalapa. Se convocan elecciones para 1832 y es elegido Santa Anna presidente y Valentín Gómez Farías vice presidente. Este, ante la ausencia del primero, se hizo cargo del ejecutivo.
Gómez Farías realizó la primera reforma liberal, en la que proponia:
- Terminar con los privilegios del clero y el ejército.
- Fraccionar latifundios.
- Libertad de culto.
- Separación iglesia-estado.
- Libertad de prensa.
Santa Anna, en 1834 se rebela contra su propio gobierno y establece otro de carácter centralista y para 1835 se establecen las conocidas Siete Leyes:
- Gobierno centralista
- En lugar de estados, departamentos
- En lugar de legislaturas locales, consejos de gobierno
- Creación del Supremo Poder Conservador
- Religión única católica
- Privilegios al clero y el ejército
- Presidencia de ocho años
La Independencia de Texas, marca el inicio de una serie de pérdidas territoriales de nuestro país.
La guerra de los pasteles
La falta de unión de los mexicanos, generó un mensaje de debilidad hacia el exterior, cosa que fue aprovechada por los países imperialistas EU y Francia.
Debido a los múltiples disturbios que tuvieron lugar en la capital del país, el local de un pastelero francés resultó dañado, cosa que sirvió de pretexto para realizar una invasión, dando lugar a la Primera Intervención Francesa(1838-1839) y como resultado, un tratado de comercio además del pago de una indemnización.
La política inestable y los constantes conflictos al interior, provocaron en 1846 la Guerra con los Estados Unidos.
Disposiciones del Tratado Guadalupe -Hidalgo:
- Estados Unidos recorre su frontera hasta el río Bravo.
- México pierde: Alta California y Nuevo México.
- No queda lugar para reclamaciones posteriores.
- Afirma la independencia de Texas.
- México recibe 15 millones de indemnización.
Plan de Ayutla
Diversos liberales se agrupan alrededor de Juan Álvarez con el Plan de Ayutla cuyo propósito principal era derrocar a Santa Anna. Triunfando la rebelión se instaura un constituyente en 1855 y se impulsan las siguientes disposiciones: Ley Juárez que suprimía los fueros militares y eclesiásticos, Ley Lerdo que desamortizaba las fincas urbana y rurales de las corporaciones civiles y religiosas, Ley Iglesias que prohibía el cobro del diezmo y la coacción de votos.
Constitución de 1857
- Establecimiento de la Segunda República
- Ejecutivo limitado
- Legislativo en dos cámaras
- Derechos de libertad e igualdad
- Soberanía en el pueblo
- 24 estados
El Plan de Tacubaya surgió como reacción a la nueva constitución a este periodo se le conoce como Guerra de Reforma (1858-1861) durante la cual existieron dos gobiernos, el liberal con Benito Juárez y el conservador con Felíx Zuloaga.
Búsqueda: Batalla de Calpulalpan
Segunda intervención Francesa
La situación económica del país es de quiebra, por que se dejan de pagar las obligaciones que se tenían con España, Francia e Inglaterra. Estas tres potencias se reúnen en la conocida Convención de Londres donde se acuerda enviar tropas.
Los Tratados de la Soledad reconocen la deuda de nuestro país y el retiro de las tropas, pero Francia viola los tratados.
Las principales batallas se dan en 1862-63, principalmente en Puebla. Para 1864 se consolida el Segundo Imperio Mexicano a cargo de Maximiliano de Habsburgo quien ocupo el cargo de de emperador hasta 1867, fecha en que fue fusilado en el cerro de las Campanas el 19 de junio de 1867.
Búsqueda:
Contesta las siguientes preguntas:
- Llegada de Maximiliano a México
- Duración del Primer Imperio
- Duración del Segundo Imperio
- Medidas tomadas por el gobierno de Maximiliano
- Lugar de residencia
- ¿Qué pasó con Carlota?
- Circunstancias de la muerte de Maximiliano
Contesta las siguientes preguntas:
- ¿Quién ocupó más ocasiones el cargo?
- ¿Quién ocupó más tiempo el cargo?
- ¿Quien fue el segundo en ocupar más tiempo el cargo?
- ¿Quien ocupó menos tiempo el cargo?
República restaurada
Vencidos a los invasores se convocan a elecciones presidenciales para el periodo 1867-71 de los que sale victorioso Juárez. Las fuerzas políticas al interior del bando liberal se marcaron las facciones: juaristas, lerdistas y porfiristas.
Para el periodo 1871-1875 se presenta Juárez como candidato y gana con acusaciones de fraude, Porfirio Díaz se levanta con el "Plan de la Noria", cuyo objetivo es desconocer a Benito Juárez como presidente bajo el lema "sufragio efectivo, no reelección". Esta insurrección fracasa y Díaz es derrotado.
En 1872 Juárez muere y asume la presidencia Sebastián Lerdo de Tejada lo que provoca que Díaz se levante con el "Plan de Tuxtepec", que tenia como objetivo desconocer el gobierno y convocar elecciones. Dando como resultado una victoria electoral en 1876, a su favor con lo que inicia el Porfiriato.
Unidad 3
La etapa conocida como "Porfiriato" abarca un extenso lapso, que va desde 1876 hasta 1911 (35 años). Debemos recordar que se levanta dos veces en armas, la primera con Plan de La Noria y el Plan de Tuxtepec.
Al asumir la presidencia Porfirio Díaz tuvo un objetivo: la paz y la estabilidad. Entre los puntos más importantes de su política la interior del país fueron:
- Secularización del estado
- Se respetaron las leyes de reforma
- Se nombran jefes políticos para debilitar a los jefes locales
- Se crea el grupo"Los rurales"
- Se utilizó la "leva" como forma de reclutamiento militar
En cuestión de política exterior resaltan los siguientes puntos:
- Estados Unidos reconoce el gobierno de Díaz
- Pacificación de la frontera norte
- Construcción de vías férreas
Una de las cuestiones que con facilidad se han olvidado, es que durante su primer periodo Porfirio Díaz hizo suyo el lema "sufragio efectivo, no reelección", cosa contradictoria pues monopolizó la presidencia de la república.
Manuel González es elegido presidente para el periodo 1880-84, lo que preparó el regreso de Porfirio al poder. Para el periodo 1884-88 Díaz regresa al poder, estableciendo medidas más agresivas en cuestión de pacificación y de inversión extranjera. Desde el inicio de su administración se propuso alcanzar la paz, el orden y el progreso, para lo cual se apoyo en la filosofía positivista de Augusto Comte.
En el ámbito social, este gobierno dio un gran impulso a el arte con estilos europeos, como el art nouveau y algunos eclécticos. Muestra de ello fueron los edificios de Correos y de Comunicaciones, así como el palacio de Bellas Artes.
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En cuestión de obra pública se tuvieron los siguientes avances:
- Se introdujo el alumbrado eléctrico
- Se amplio el telégrafo y el teléfono
- Se construye un manicomio La Castañeda
- La planta eléctrica de Necaxa.
Es un periodo de agudas contradicciones , por un lado surgió una clase media nacional, que se desarrolló al margen de los cuantiosos beneficios que obtenía el capitalista extranjero. También al margen del enriquecimiento de un pequeño grupo de mexicanos privilegiados del régimen, "los científicos", sustentadores del poder político y pilares del sistema.
Por otro lado, estaba la clase trabajadora compuesta en su mayoría por campesinos, quienes desalojados de sus propiedades, eran obligados a trabajar en la haciendas donde se les sometía a un sistema de pago que los endeudaba más, a través de "la tienda de raya". El sector obrero fue creciendo sin protección ni derechos.
La catrina
La catrina
Existieron dos huelgas de suma importancia:
Huelga Cananea
Sonora 1906
Mineros
Abusos en las tiendas de raya
Bajos salarios
Discriminación étnica
Despotismo del patrón extranjero
Pésimas condiciones laborales
Huelga de Río Blanco
Veracruz 1907
Textileros
Abusos en las tienda de raya, casas de empeño
Existían durante este periodo ideologías que se enfrentaban:
El positivismo
Consideraba que estudiando científicamente la realidad era posible conocerla y predecirla. Su lema era "orden y progreso".
El liberalismo
Basado en las ideas tomadas de la Ilustración, las cuales apoya los derechos del hombre que se habían aplicado en los regímenes republicanos.
El socialismo
Era la nueva ideología que peleaba por los derechos del proletario, surgida en Europa y difundida en México.
El anarquismo
Fue la tendencia que consideraba al estado como órgano opresor, por lo tanto, planteaba que se debía abatir toda autoridad.
El fin del porfiriato
Para 1908, nuestro país tenia una abundancia comercial, nuestra economía llegó a ser más importante que la de los Estados Unidos, por supuesto el reparto de la riqueza era desigual, existía un pequeño grupo excesivamente rico mientras la mayoría de la población sobrevivía en la pobreza.
En términos generales la inclusión de Madero en la vida política, sorprende a la mayoría de la población, ya que este personaje pertenece a una de las familias más ricas del país. Publica su libro titulado "La sucesión presidencial de 1910".
El ambiente que se vive en el país es de optimismo, por primera vez en la historia se realiza una campaña presidencial y Madero hace el propósito de visitar todas las ciudades importantes.
Por representar una amenaza a los resultados, Díaz ordena el encarcelamiento de Madero.
Madero escapa de la cárcel pero tiene la intención de continuar con el movimiento, por lo cual lanza el "Plan de San Luis" en el que invita a todos lo mexicanos a levantarse en armas para el día 20 de Noviembre a las seis de la tarde. En la ciudad de Puebla se organizaba una de células mas importantes del movimiento que era encabezada por Aquiles Serdán. El día 18 de Noviembre son descubiertos por la policía en posesión de armas y balas que serían utilizados para el 20 de Noviembre.
En marzo de 1911, Madero establece su centro de operaciones en Chihuahua, mientras que en Morelos la lucha armada maderista fue encabezada por Emiliano Zapata. los otros jefes principales fueron Pascual Orozco y Francisco Villa para mayo de 1911 se firman los "Tratados de Ciudad Juárez" que establecen lo siguiente:
Con la firma de los tratados de Ciudad Juárez se termina el porfiriato.
Huelga Cananea
Sonora 1906
Mineros
Abusos en las tiendas de raya
Bajos salarios
Discriminación étnica
Despotismo del patrón extranjero
Pésimas condiciones laborales
Huelga de Río Blanco
Veracruz 1907
Textileros
Abusos en las tienda de raya, casas de empeño
Existían durante este periodo ideologías que se enfrentaban:
El positivismo
Consideraba que estudiando científicamente la realidad era posible conocerla y predecirla. Su lema era "orden y progreso".
El liberalismo
Basado en las ideas tomadas de la Ilustración, las cuales apoya los derechos del hombre que se habían aplicado en los regímenes republicanos.
El socialismo
Era la nueva ideología que peleaba por los derechos del proletario, surgida en Europa y difundida en México.
El anarquismo
Fue la tendencia que consideraba al estado como órgano opresor, por lo tanto, planteaba que se debía abatir toda autoridad.
El fin del porfiriato
Para 1908, nuestro país tenia una abundancia comercial, nuestra economía llegó a ser más importante que la de los Estados Unidos, por supuesto el reparto de la riqueza era desigual, existía un pequeño grupo excesivamente rico mientras la mayoría de la población sobrevivía en la pobreza.
En términos generales la inclusión de Madero en la vida política, sorprende a la mayoría de la población, ya que este personaje pertenece a una de las familias más ricas del país. Publica su libro titulado "La sucesión presidencial de 1910".
El ambiente que se vive en el país es de optimismo, por primera vez en la historia se realiza una campaña presidencial y Madero hace el propósito de visitar todas las ciudades importantes.
Por representar una amenaza a los resultados, Díaz ordena el encarcelamiento de Madero.
Madero escapa de la cárcel pero tiene la intención de continuar con el movimiento, por lo cual lanza el "Plan de San Luis" en el que invita a todos lo mexicanos a levantarse en armas para el día 20 de Noviembre a las seis de la tarde. En la ciudad de Puebla se organizaba una de células mas importantes del movimiento que era encabezada por Aquiles Serdán. El día 18 de Noviembre son descubiertos por la policía en posesión de armas y balas que serían utilizados para el 20 de Noviembre.
En marzo de 1911, Madero establece su centro de operaciones en Chihuahua, mientras que en Morelos la lucha armada maderista fue encabezada por Emiliano Zapata. los otros jefes principales fueron Pascual Orozco y Francisco Villa para mayo de 1911 se firman los "Tratados de Ciudad Juárez" que establecen lo siguiente:
- La renuncia de Porfirio Díaz
- Presidencia interina de Francisco León de la Barra
- Convocatoria a elecciones generales
- Cese de las hostilidades
- Las tropas revolucionarias dejarían las armas
Con la firma de los tratados de Ciudad Juárez se termina el porfiriato.
miércoles, 11 de marzo de 2020
Situación en contexto: “¡Quiero participar!”.
Mi youtuber favorito “Prometeo”, lanzó una convocatoria para invitar a los jóvenes a producir archivos multimedia que expliquen por qué los movimientos sociales han influido en la formación de las democracias en el mundo desde 1950 hasta la actualidad. Los mejores archivos multimedia, serán subidos a su canal “Ciencia Histórica”
https://youtu.be/P1Aw-Ff_r6w y podrán ser vistos por miles de seguidores; yo quiero participar y tener la oportunidad de platicar en vivo por Skype con “Prometeo”.
Las bases de la convocatoria indican que los archivos multimedia pueden ser textos, imágenes, animaciones, sonidos, gráficos, vídeos, presentaciones electrónicas o podcast. El trabajo debe iniciar explicando las características de una democracia y su relación con los movimientos sociales; posteriormente se debe desarrollar alguna de las siguientes temáticas:
• Importancia del movimiento estudiantil de 1968 parala construcción de la democracia en México.
• Impacto de las políticas económicas (socialismo y capitalismo) en el desarrollo de las democracias.
• La democracia en el proceso de desintegración de la URRS.
• Neoliberalismo y globalización en las democracias del mundo.
lunes, 24 de febrero de 2020
Examen de Filosofía
Tema de ensayo
Para el examen de manera preferente se usarán hojas de cuadro 7mm.
Las mayúsculas de 7mm y minúsculas 3.5 mm.
Se aplicará la regla de los tres errores.
Extensión 3 cuartillas.
¿Llevo una vida equilibrada según el concepto platónico del Kalos kagathos?
Identifica en tu vida, DEFECTO, EXCESO Y VIRTUD
pág 63
¿Cuánto tiempo has vivido con base en Henri Bergson? Pág 79
domingo, 16 de febrero de 2020
martes, 4 de febrero de 2020
Historia del S XIX
Aristófanes, un joven muy inquieto de segundo año de bachillerato, se sorprendió cuando algunos de sus amigos hablaron de independizarse de sus padres para llevar una vida en completa libertad. Uno de ellos era Javier, un joven egresado de la misma escuela que Aristófanes, que desde hace un buen tiempo vivía solo y trabajaba como lavacoches durante muchas horas, ganando un sueldo muy bajo. Aristófanes sintió mucha curiosidad por experimentar la vida que llevaba su amigo, pues se imaginaba que Javier podía hacer lo que quisiera sin que nadie lo cuestionara,Con el paso de los días, se le metió a la cabeza la idea que él también debería independizarse de sus padres.
Un día durante la comida, Aristófanes le platico a su familia sobre la intención de independizarse, pero a ninguno de sus familiares les pareció una buena idea, especialmente a su hermano mayor, Jorge. A pesar del malestar que le causó que nadie apoyara su idea, Aristófanes continuo pensando en la forma de alcanzar su libertad. Aunque trabajaba unas horas como dependiente en una papelería y contaba con una beca en su bachillerato, estaba seguro que eso no le garantizaba una buena vida independiente, pero ya estaba harto de las limitaciones económicas en casa y el dominio de sus padres, con sus reglas e imposiciones que él consideraba injustas.
En su afan de seguir los pasos de su amigo Javier, Aristófanes empezó a faltar a la escuela para poder trabajar a tiempo completo, y así juntar dinero suficiente para iniciar una vida independiente. Su hermano Jorge, alarmado por la deserción escolar de Aristófanes, lo abordó cierto día y le pidió que pensara bien las cosas antes de tomar una decisión final; le hizo notar que independizarse tiene consecuencias, y le expuso como ejemplo la Independencia de México de 1810, cuando un grupo de criollos organizó un movimiento que movilizó a grupos de personas inconformes como Hidalgo, Morelos, Josefa Ortiz contra la Corona española para liberarse de su dominio.
Luego de escuchar con atención a su hermano, Aristófanes respondió que quería experimentar, por primera vez, la libertad, sin embargo, Jorge le insistió y le sugirió investigar más sobre el tema, además, le hizo entender que ser independiente implica enfrentarse a la vida tomando ciertas decisiones y asumiendo las consecuencias, por lo que es necesario desarrollarse primero como persona y profesionista.
¿Cómo entiendes la libertad?
¿Qué ideas influyen en Aristófanes para optar por independizarse?
¿Qué beneficios obtendría Aristófanes si opta por independizarse de su familia?
¿Qué problemas enfrentaría Aristófanes al independizarse de su familia?
¿Qué acciones le recomendarías a Aristófanes?
¿Qué consideras que es mejor en este momento de tu vida, ser independiente o vivir bajo la tutela de tu familia?
¿Crees que un proyecto de vida le puede servir tanto a un individuo como a un país para tomar decisiones más adecuadas?
jueves, 30 de enero de 2020
Historia del SXX-2
HECHO EN MÉXICO
Tengo ganas de comprarme un par de tenis, de esos que traen de Estados Unidos que vi en Facebook y me gustan mucho. En la tienda que visité, encontré varios parecidos, unos hechos en México y otros en China, la diferencia en precio y calidad es mucha. Me explica el vendedor que los importados de China son más económicos, pero de menor calidad, en comparación de los tenis de México, como no me alcanza el dinero para comprar los de Estado Unidos de América (E.U.A), tengo que elegir cuál comprar, mientras me decido, escucho en la radio de la tienda que E.U.A impone sanciones económicas a China y me pregunto. ¿Por qué E.U.A tiene tenis tan caros e impone sanciones? y, ¿por qué hay tantos productos chinos que se venden en México y son más baratos?
Ante la situación que tenis comprarías, lo hecho en México o en China, ¿por qué?
a) ¿Para ti que significa el sistema económico capitalista?
b) ¿Para ti que significa el sistema económico comunista?
c) ¿Por qué E.U.A tiene un do- minio económico en todo el mundo en la actualidad?
d) ¿Tú piensas que un País afín al comunismo podría comprar productos de E.U.A.¿ argumenta tu respuesta.
lunes, 9 de diciembre de 2019
jueves, 14 de noviembre de 2019
Exposiciones Introducción a las Ciencias Históricas
Utiliza la Plantilla institucional para elaborar la exposición.
Lineamientos para la exposición:
- Extensión 15 minutos
- Priorizar imágenes sobre texto
- Todo el equipo debe dominar el tema
- Contenido
- Origen de la orden religiosa
- Llegada a México, Puebla
- Patrimonio edificado, ubicación y como llegar
- Patrimonio material, pintura, escultura
- Bibliografía
La exposición deberá ser entregada una semana antes de la fecha de exposición al correo abrahamcaam1984@gmail.com
jueves, 7 de noviembre de 2019
jueves, 31 de octubre de 2019
Del Renacimiento al Barroco
Renacimiento
Fernando de Rojas
Miguel de Cervantes Saavedra
Novelas
La Gitanilla
El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha
La novela caballeresca sufre cambios, se transforma constantemente para convertirse, ya en el Renacimiento, en novela de aventuras fantástica, ridiculizadora de los ideales y los personajes que se habían hecho célebres al inicio de esta corriente.
La figura caballeresca se extinguirá en la inmortal figura de Don Quijote de la Mancha creado por Cervantes.
Culteranismo y conceptismo
Barroco
Palabra que proviene del portugués “barrueco” que significa perla irregular. Alcanza gran belleza e importancia tanto en España como en la Nueva España, sus características son:
1. Pérdida del equilibrio clásico.
2. Acumulación de detalles, rebuscamiento.
3. Espíritu contrario a las leyes.
4. Espíritu aristócrata.
5. Es un movimiento totalizador
Luis de Góngora
Es un término que procede del francés baroque y que permite nombrar a un movimiento cultural y estilo artístico desarrollado entre el siglo XVII y mediados del siglo XVIII. El barroco alcanzó diversas disciplinas (la arquitectura, la pintura, la música, la literatura, etc.) y se caracterizó por la ornamentación excesiva.
Poemas de amor
Poemas
Francisco de Quevedo
Poemas
Sor Juana Inés de la Cruz
martes, 22 de octubre de 2019
miércoles, 16 de octubre de 2019
Poemas para examen
Los últimos días del sitio de Tenochtitlan
Y todo esto pasó con nosotros.
Nosotros lo vimos,
nosotros lo admiramos.
Con esta lamentosa y triste suerte
nos vimos angustiados.
En los caminos yacen dardos rotos,
los cabellos están esparcidos.
Destechadas están las casas,
enrojecidos tienen sus muros.
Gusanos pululan por calles y plazas,
y en las paredes están salpicados los sesos.
Rojas están las aguas, están como teñidas,
y cuando las bebimos,
es como si bebiéramos agua de salitre.
Golpeábamos, en tanto, los muros de adobe,
y era nuestra herencia una red de agujeros.
Con los escudos fue su resguardo, pero
ni con escudos puede ser sostenida su soledad.
Hemos comido palos de colorín,
hemos masticado grama salitrosa,
piedras de adobe, lagartijas,
ratones, tierra en polvo, gusanos . . . Comimos la carne apenas,
sobre el fuego estaba puesta.
Cuando estaba cocida la carne,
de allí la arrebataban,
en el fuego mismo, la comían.
Se nos puso precio.
Precio del joven, del sacerdote,
del niño y de la doncella.
Basta: de un pobre era el precio
sólo dos puñados de maíz,
sólo diez tortas de mosco;
sólo era nuestro precio veinte tortas de grama salitrosa.
Oro, jades, mantas ricas,
plumajes de quetzal,
todo eso que es precioso,
en nada fue estimado . . .
La ruina de tenochcas y tlatelolcas
Afánate, lucha, ¡oh Tlacaltéccatl Temilotzin!:
ya salen de sus naves los hombres de Castilla y los
[de las chinampas.
¡Es cercado por la guerra el tenochca;
es cercado por la guerra el tlatelolca!
Ya viene a cerrar el paso el armero
[Coyohuehuetzin;
ya salió por el gran camino del Tepeyac el acolhua.
¡Es cercado por la guerra el tenochca;
es cercado por la guerra el tlatelolca!
Ya se ennegrece el fuego;
ardiendo revienta el tiro,
ya se ha difundido la niebla:
¡Han aprehendido a Cuauhtémoc!
¡Se extiende una brazada de príncipes mexicanos!
¡Es cercado por la guerra el tenochca,
es cercado por la guerra el tlatelolca!
La prisión de Cuauhtémoc
¡Es cercado por la guerra el tenochca;
es cercado por la guerra el tlatelolca!
Ya se ennegrece el fuego, ardiendo revienta el tiro:
ya la niebla se ha difundido:
¡Ya aprendieron a Cuauhtemoctzin:
una brazada se extiende de príncipes mexicanos!
¡Es cercado por la guerra el tenochca;
es cercado por la guerra el tlatelolca!
Pasados nueve días son llevados en tumulto a
[Coyohuacan
Cuauhtemoctzin, Coanacoch, Tetlepanquetzaltzin:
prisioneros son los reyes.
Los confortaba Tlacotzin y les decía:
"Oh sobrinos míos, tened ánimo: con cadenas de
[oro atados.
prisioneros son los reyes."
Responde el rey Cuauhtemoctzin:
"Oh sobrino mío, estás preso, estás cargado de
[hierros.
"¿Quién eres tú, que te sientas junto
[al Capitán General?
"¡Ah es doña Isabel, mi sobrinita!
"¡Ah, es verdad, prisioneros son los reyes!
"Por cierto serás esclava, serás persona de otro:
"será forjado el collar, el quetzal será tejido,
[en Coyohuacan.
"¿Quién eres tú, que te sientas junto
al Capitán General?
"¡Ah es doña Isabel, mi sobrinita!
¡Ah, es verdad, prisioneros son los reyes!"
Y todo esto pasó con nosotros.
Nosotros lo vimos,
nosotros lo admiramos.
Con esta lamentosa y triste suerte
nos vimos angustiados.
En los caminos yacen dardos rotos,
los cabellos están esparcidos.
Destechadas están las casas,
enrojecidos tienen sus muros.
Gusanos pululan por calles y plazas,
y en las paredes están salpicados los sesos.
Rojas están las aguas, están como teñidas,
y cuando las bebimos,
es como si bebiéramos agua de salitre.
Golpeábamos, en tanto, los muros de adobe,
y era nuestra herencia una red de agujeros.
Con los escudos fue su resguardo, pero
ni con escudos puede ser sostenida su soledad.
Hemos comido palos de colorín,
hemos masticado grama salitrosa,
piedras de adobe, lagartijas,
ratones, tierra en polvo, gusanos . . . Comimos la carne apenas,
sobre el fuego estaba puesta.
Cuando estaba cocida la carne,
de allí la arrebataban,
en el fuego mismo, la comían.
Se nos puso precio.
Precio del joven, del sacerdote,
del niño y de la doncella.
Basta: de un pobre era el precio
sólo dos puñados de maíz,
sólo diez tortas de mosco;
sólo era nuestro precio veinte tortas de grama salitrosa.
Oro, jades, mantas ricas,
plumajes de quetzal,
todo eso que es precioso,
en nada fue estimado . . .
La ruina de tenochcas y tlatelolcas
Afánate, lucha, ¡oh Tlacaltéccatl Temilotzin!:
ya salen de sus naves los hombres de Castilla y los
[de las chinampas.
¡Es cercado por la guerra el tenochca;
es cercado por la guerra el tlatelolca!
Ya viene a cerrar el paso el armero
[Coyohuehuetzin;
ya salió por el gran camino del Tepeyac el acolhua.
¡Es cercado por la guerra el tenochca;
es cercado por la guerra el tlatelolca!
Ya se ennegrece el fuego;
ardiendo revienta el tiro,
ya se ha difundido la niebla:
¡Han aprehendido a Cuauhtémoc!
¡Se extiende una brazada de príncipes mexicanos!
¡Es cercado por la guerra el tenochca,
es cercado por la guerra el tlatelolca!
La prisión de Cuauhtémoc
¡Es cercado por la guerra el tenochca;
es cercado por la guerra el tlatelolca!
Ya se ennegrece el fuego, ardiendo revienta el tiro:
ya la niebla se ha difundido:
¡Ya aprendieron a Cuauhtemoctzin:
una brazada se extiende de príncipes mexicanos!
¡Es cercado por la guerra el tenochca;
es cercado por la guerra el tlatelolca!
Pasados nueve días son llevados en tumulto a
[Coyohuacan
Cuauhtemoctzin, Coanacoch, Tetlepanquetzaltzin:
prisioneros son los reyes.
Los confortaba Tlacotzin y les decía:
"Oh sobrinos míos, tened ánimo: con cadenas de
[oro atados.
prisioneros son los reyes."
Responde el rey Cuauhtemoctzin:
"Oh sobrino mío, estás preso, estás cargado de
[hierros.
"¿Quién eres tú, que te sientas junto
[al Capitán General?
"¡Ah es doña Isabel, mi sobrinita!
"¡Ah, es verdad, prisioneros son los reyes!
"Por cierto serás esclava, serás persona de otro:
"será forjado el collar, el quetzal será tejido,
[en Coyohuacan.
"¿Quién eres tú, que te sientas junto
al Capitán General?
"¡Ah es doña Isabel, mi sobrinita!
¡Ah, es verdad, prisioneros son los reyes!"
A3 – Angustia ante la muerte, “Estoy embriagado”
| Niwinti, nichoka, niknotlamati, nik mati, nikihtoa, nik ilnamiki: Ma ka aik nimiki ma ka aik nipoliwi. In kan ahmikoa, in kan on tepetiwa, in ma onkan niaw… Ma ka aik nimiki, ma ka aik nipoliwi. | Estoy embriagado, lloro, me aflijo pienso, digo, en mi interior lo encuentro: si yo nunca muriera, si nunca desapareciera. Allá donde no hay muerte allá donde ella es conquistada, que allá vaya yo… Si yo nunca muriera, si nunca desapareciera. |
A4 El árbol florido
No acabarán mis flores
| Ah tlamis noxochiw ah tlamis nokwik in nokon ya ewa / san nikwikanitl Xexeliwi moyawa kosawia xochitl: ye on kalakilo sakwan kalitik. | No acabarán mis flores, no cesarán mis cantos. Yo cantor los elevo, se reparten, se esparcen. Aun cuando las flores / se marchitan y amarillecen, serán llevadas allá al interior de la casa / del ave de plumas de oro. |
Soy rico
| Ye nonnokwiltonowa, on nitepiltsin, Nesawalkoyotl. Niknechiko koskatl, in ketalin patlawak, ye nonik-iximatin chalchiwitl, ¡in tepilwan! Ixko nontlatlachia, nepapan kawtlin, oselotl, ye nonik-iximatin chalchiwitl, ya in makistli… | Soy rico, yo, el señor Nezahualcóyotl. Reúno el collar, los anchos plumajes de quetzal, por experiencia conozco los jades, ¡son los príncipes amigos! Me fijo en sus rostros, por todas partes águilas y tigres, por experiencia conozco los jades, las ajorcas preciosas… |
Traducción: Miguel León-Portilla
Yo lo pregunto
| Nikihtoa ni-Nesawalkoyotl: ¿Kwix ok neli nemowa in tlaltikpak? An nochipa tlaltikpak: san achika ya nikan. Tel ka chalchiwitl no xamani, no teokwitlatl in tlapani, no ketsali posteki. An nochipa tlaltikpak: san achika ye nikan. | Yo Nezahualcóyotl lo pregunto: ¿Acaso deveras se vive con raíz en la tierra? No para siempre en la tierra: sólo un poco aquí. Aunque sea de jade se quiebra, aunque sea de oro se rompe, aunque sea plumaje de quetzal se desgarra. No para siempre en la tierra: sólo un poco aquí. |
A.6.1 Nitlayokoya / Estoy triste
| Nitlayokoya, niknotlamatiya san, nitepiltsin Nesawalkoyotl xochitika ye iwan kwikatika nikimilnamiki tepilwan, ain oyake, yehwa Tesosomoktsin, o yehwan Kwahkwahtsin. | Estoy triste, me aflijo, yo el señor Nezahualcoyotl con flores y con cantos, recuerdo a los principes a los que se fueron a Tezozomoctzin, a Cuacuahtzin. |
| Ok nelin nemoan, kenonamikan. ¡Maya nikintoka in intepilwan, maya nikimonitkili toxochiw! Ma ik itech nonasi, yektli yan kwikatl in Tesosomoktsin. O aik ompoliwis in moteyo, ¡nopiltsin, Tesosomoktsin! Anka sa ye in mokwik a ika niwalchoka, in san niwaliknotlamatiko, nontiya. | En verdad viven, allá en donde de algún modo se existe ¡ojalá pudiera yo seguir a los principes llevarles nuestras flores! ¡Si pudiera yo hacer míos los hermosos cantos de Tezozomoctzin! Jamás perecerá tu renombre ¡Oh mi señor, tu Tezozomoctzin! Así, echando de menos tus cantos me he venido a afligir solo he venido a quedar triste yo a mí mismo me desgarro |
| San niwalayokoya, niknotlamati. Ayokik, ayok, kenmanian, titechyaitakiw in tlaltipak, ika nontiya. | He venido a estar triste, me aflijo ya no estas aquí, ya no, en la region donde de algún modo se existe, nos dejate sin provision en la tierra por esto, a mí mismo me desgarro. |
A.4.1 Nikihtoa / Yo lo pregunto
| Nikihtoa ni-Nesawalkoyotl: ¿Kwix ok neli nemowa in tlaltikpak? An nochipa tlaltikpak: san achika ya nikan. Tel ka chalchiwitl no xamani, no teokwitlatl in tlapani, no ketsali posteki. An nochipa tlaltikpak: san achika ye nikan. | Yo Nezahualcóyotl lo pregunto: ¿Acaso deveras se vive con raíz en la tierra? No para siempre en la tierra: sólo un poco aquí. Aunque sea de jade se quiebra, aunque sea de oro se rompe, aunque sea plumaje de quetzal se desgarra. No para siempre en la tierra: sólo un poco aquí. |
B17 Como una pintura nos iremos borrando
| San nikkaki itopyo, ipetlakalo: ¡Ah in tepilwan! | Percibo lo secreto, lo oculto: ¡oh vosotros señores! |
| Timasewaltin, nawi, nawi, in timochi tonyaske, timochi tonmikiske in tlatikpak… | Así somos, somos mortales, de cuatro en cuatro nosotros los hombres, todos habremos de irnos, todos habremos de morir en la tierra… |
| Ayak chalchiwitl, ayak teokwitlatl mokwepas: in tlaltikpak tlatielo. | Nadie en jade, nadie en oro se convertirá: en la tierra quedará guardado. |
| Timochi tonyaske in kanin, ye iwkan Ayak mokawas, san sen tlapopoliwis, tiyawi ye iwkan ichan. | Todos nos iremos allá, de igual modo. Nadie quedará, conjuntamente habrá que perecer, nosotros iremos así a su casa. |
| San iwki tlakwiloli ah tonpopoliwi. San iwki xochitl, in san tonkwetlawi ya in tlaltikpak. | Como una pintura, nos iremos borrando. Como una flor, nos iremos secando aquí sobre la tierra. |
| Ya ketsali ya sakwan. xiwkecholi itlakechwan, tonpopoliwi, tiyawi in ichan. | Como vestidura de plumaje de ave zacuán, de la preciosa ave de cuello de hule, nos iremos acabando, nos vamos a su casa. |
| Oasiko ye nikan, ye ololo a in tlaokol ye in itek on nemi… | Se acercó aquí, hace giros la tristeza de los que en su interior viven… |
| Xik yokoyankan, in antepilwan, kwawtamoselo, ma nel chalchiwitl, ma nel teokwitlatl, no ye ompa yaske, onkan on Ximowa… | Meditadlo, señores, águilas y tigres, aunque fuerais de jade, aunque fuerais de oro, también allá iréis, al lugar de los descarnados… |
| San tipopoliwiske, ayak mokawas. | Tendremos que desaparecer, nadie habrá de quedar. |
B20 Canto de primavera
| Amoxkalko pewa kwika, yeyekowa, kimoyawa xochitl, on awia kwikatl. | En la casa de las pinturas comienza a cantar, ensaya el canto, derrama flores, alegra el canto. |
| Ikawaka kwikatl, oyowali ewatiwits, san kinankiliya toxochayakach. Kimoyawa xochitl, on awia kwikatl. | Resuena el canto, los cascabeles se hacen oír, a ellos responden nuestras sonajas floridas. Derrama flores, alegra el canto. |
| Xochitikpak kwika in yektli kokoxki, ye kon ya totoma aitek. San ye konnankilia in nepapan kechol. In yektli kechol, in wel ya kwika. | Sobre las flores canta el hermoso faisán, su canto despliega en el interior de las aguas. A él responden variados pájaros rojos. El hermoso pájaro rojo bellamente canta. |
| Amoxtlakwilol in moyolo, tokwikatikako, in tiktsotsona in mowewew, in tikwikanitl. Xopan kala itek, in tonteyawiltiya. | Libro de pinturas es tu corazón, has venido a cantar, haces resonar tus tambores, tú eres el cantor. En el interior de la casa de la primavera alegras a las gentes. |
| San tik moyawa in poyoma xochitli, in kakawa xochitli. | Tú sólo repartes flores que embriagan, flores preciosas. |
| In tikwikanitl. Xopan kala itek, in tonteyawiltiya. | Tú eres el cantor. En el interior de la casa de la primavera, alegras a las gentes. |
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